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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题
1 o, {* Q2 d' i& l/ I6 r在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比+ j) R& j' y* }3 `' i5 A" V
重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知4 V& s6 @$ i5 ^7 F- [2 u
识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题. b& D+ \- w3 {$ i$ ~9 ^+ ]9 k
类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
' J: G4 o2 x- t7 y: S5 f例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
6 }- l+ P, H$ G% |; h# @每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
9 T" B4 {4 N6 D/ S! i米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？+ k7 w. T& u; @! q! H( q9 e, b' G
教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段: n( {, [! u! ?- v" x, o
图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
" D& t3 u1 e6 X: c2 a: U; y8 n7 U答，提高学生应用数学知识的效果。: k* Y* ], s" S7 U
此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
( @) A& I* Q. p7 F7 M. p3 f) k) ^! I中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出1 O$ f/ Q# |$ P# R9 g6 u5 w
发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解. r d& S9 Q9 L B
答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
$ w' O5 l+ X- n* d a* k5 A* z$ {进一步思考数学问题。
# v! d* f& C: b! x1 _二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
9 n/ L% o, a4 t" ^审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
- x" T; C, o$ m- p5 E& [0 [) r级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题" w a- F$ j: i
时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用- T, R% f* e# ^; F
题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在- h% U! d% A' r/ o
第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确4 F e0 |: ^$ k& a0 i5 x
定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析- ~4 g' w9 J+ B' }4 a
主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型2 [, [! ?; g+ T, Q: s4 F
习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为3 l) o! W% _& \9 D8 J( Q: R
检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语* q; N: p: g( k8 M
言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解' L3 K3 H c# g0 o& G2 h' N
析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
* x1 `6 S5 w5 \9 Y这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科' O( m E) B: z9 I8 n5 _
学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。 Z7 g" x0 P2 a
三、注重举一反三，提升学生的探究思考
' @9 s9 m: B' u; q& |* W. `在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生/ a7 s/ F4 G- a7 U% Y' g& T
小学高年级数学应用题有效教学策略探讨3 L! S% ]" L, P% R
杨开泽* _* k2 A Z3 P' _9 {- a/ Z
(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)# q0 ?$ e; A9 D5 K8 A: c- I
思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考8 U, B" F* i# X9 n2 ^# W( K" T
中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
) e5 H2 [, H# m8 a- b a例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
6 E) }$ Q0 ~5 [) k1 C! e3 C3 c37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？8 R" n( w( m4 F0 M2 Q
教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
: z0 D2 b; Q7 u, A度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
$ P" C5 t, D) S1 ]据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
2 Z/ g7 t4 i* K( p) s2 i生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
+ h$ d5 |/ C" s: U" |式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学& Z% T1 x- C+ ^( T& o
生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
- i1 z- z0 Z, r问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
* z, q* o5 f, o2 ^9 r8 C' l5 `探究能力。
' R- D/ k3 H: l& s0 `9 X四、要求学生检查验算，提高解题准确率- v3 [3 y: f- U9 j1 s
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
4 H( j0 w, ~# P2 X4 t" M, D& _是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
# H+ q1 ] `* a$ X" ]9 S' _教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
1 D9 L' ?! c+ C3 c3 K7 m且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
* j. ?2 }1 l5 d+ }/ Z算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见) o0 t! X' t, Q& L
的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件4 d$ T2 i) w8 }0 `$ G: \$ v
代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值6 l8 ?$ J7 a2 ~' |, Y2 O0 [- `
法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得' {0 A% E( v! y
出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，8 e2 ~. y& B" F5 G) b: e5 u0 [, u
看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
4 h0 c! ~6 S. R; W! h( a* O7 F能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准* r9 [0 V# }1 v' ]& G9 \/ y
确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活, ^% u5 u) o0 k: M C. O
运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
9 S4 D; o: l, K' c# v五、做好错题指导，启发学生反思与归纳# w8 A a# k4 U
在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学/ E% I: K# r# Y( g" e8 d! R) W1 D
理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
; I# J& J3 [8 y7 h) G视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错" p$ R6 f# P5 f, m6 H7 k- w
题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育) Z3 ?* ^. v8 M, l, @( f& n: g
工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
* r. A# B. D" R V% [对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
% g, u5 Y! T5 I1 A$ Q6 g对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错) E& P5 W$ t) x) ?0 i
题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
* w! o5 N( k1 _& G6 ~& ?% O确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
8 F, W% S, ]. r0 t错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅7 U1 E! R0 R% y' ^& F. ?
能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
]0 x" g! }( k* R0 r" g力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。7 M! q7 J+ e% T- u+ L( e
六、结束语
0 g5 K' S$ n; k9 y2 g总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特, K; y3 }1 p$ g6 G8 w- C/ t6 U) l
点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的; @% N) w6 Q; J" i
联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
3 l: ?) _: e9 [8 f: i力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应4 c: P. N" E9 N& \8 c" D. h7 u3 g1 W
用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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狗仔卡
發表於 2022-5-28 16:17:08
