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yaibamx

美颜过度

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比比芭比波比

一、联系生活实际，有效设计数学应用题
在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
, T' J& J1 W4 i重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
$ @: X; y( B1 \/ c5 W* _识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
' ^9 [! S7 {, ~# o+ E( j( R类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
% N" H' U$ I( ]+ Q3 P% O8 V1 |米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
% s/ X" s6 J& ]3 N4 i! C* _答，提高学生应用数学知识的效果。
! Q& L$ r* E( \9 K/ D2 H此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
进一步思考数学问题。
! G& X0 K- O1 |& v3 d" R' j二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
& h. b. K+ d5 @, ?8 q( H审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
3 i( l) `- v' D( c2 d6 v  l时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
3 o: b) a9 z: H题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
0 y, K2 o; E5 s, m) Z第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
. a$ N. V7 A6 k' v- g% l; Z7 |主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
, Q4 M9 [  b0 s习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
. K0 h; y9 Z1 ~" ?; d2 _% ~检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
# f: o$ t/ |9 `' r8 e; p( z言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
& ~) b( j- m# y1 [+ x析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
5 K$ z, y) E  _! Q学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
* r. N+ k# w/ Z9 }5 {5 K+ f. i三、注重举一反三，提升学生的探究思考
在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
! w4 Z" h* K7 \- G: q, B3 C小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
' Y4 q& `4 `7 t  ]' f) l9 \杨开泽
(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
. I( q0 `& J- y# u8 t思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
- q6 a( }0 C  Z( v( ]# k! O37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
6 N9 o% W" D& b- W生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
1 q$ g0 {0 U- @6 C! t  U6 n% u式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
7 u) s9 k: k+ L0 U# ^. x生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
& U7 l2 s3 H! b1 L, F问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
探究能力。
四、要求学生检查验算，提高解题准确率
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
$ A) |, B* [# y5 m3 w: ?是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
1 x, s. @! i1 h* M) _且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
  r6 q9 Q0 r/ f% a算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
# j6 A! D$ }( z8 ~: V% K! W$ L; ^代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
6 [; h# t: Q/ h1 ~3 E, z/ F法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
8 Y: v! t  H3 i# I, H1 B* n, N5 Y出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
+ f. Q+ e2 c7 x5 A7 x) ]  o能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
; r4 h6 A6 U2 M* n. L' m确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
6 H3 y- i4 s% m% P2 W五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
, E  W# c8 V5 v  j在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
5 Q* u; g% g) E6 y7 @+ H" p! K) r视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
4 R. `! B+ ^* k- h* o7 f4 p对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
9 Z& o( Q. s: ]. t2 U错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
/ {% m9 M6 S7 I( J! n3 m+ B能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
( {. D2 d1 y8 w& g9 Y力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
% ?3 }/ n3 Y! I2 {$ w% {1 d六、结束语
总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
, [( m$ v- U/ Y8 m+ A. D4 z: c) N. q# j点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
' |& Y; K( D! A# F联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
# q- M$ Z+ h; `9 r) J# u  O( O力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
用题的解题经验，提高数学教学实践效果。

618510

这个貌似很漂亮啊

Waffen-ss

二宮和香还是不错的

秀逗

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很好渣渣

有点好看啊

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今天老公不在家 不伦性爱OK的意思

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